盥洗室怎么读huan还是guan
九月，我们的幼儿园又要迎来一批新的孩子，那些接手新小班的老师告诉小编，她们既兴奋又紧张。
许多老师不知道如何创设适合小班孩子的班级环境，然而对于孩子来说，“环境又是第三位老师”，室内环境的布置又尤其重要。
今天，小编就为大家整理了一些优秀的小班环创图片，以及环境创设中的一些注意事项。
01 主题墙
让孩子看得见，摸得着
老师们一直在摸索主题墙怎么才能做的更好 ，内容过多感觉复杂了 内容过少又感觉单一。
其实小班主题墙的创设应与幼儿的年龄特点和情感的需求相适宜。
比如小班的孩子更喜欢观看与动物有关的图片及书籍，环创主题就可以向这方面靠近。
另外小班的孩子对鲜明的色彩和会动的物品也特别的注意和喜爱。
发布者：唯唯唯小唯
像这样的墙面，就可以很好的让孩子参与进来，自主的对活动卡面上面的小动物进行分类连线，在亲身的体验中享受知识的乐趣。
发布者：哆咪嗦咪哆
“我爱我家”的主题墙也非常适合小班，让每一位孩子从家中带来一家三口的“全家福”照片，布置在主题墙上，让孩子能够在家人的相片中获得安抚。
通过在集体活动中传看，分辨每个家庭的照片，请孩子说说自己的爸爸妈妈等有趣的教学活动。
发布者：榆
在选取主题墙的内容时，不仅要孩子感兴趣，更要贴近孩子的实际生活，例如：根据课程、季节、环境、节日、时事的不同变化，指导幼儿参与主题墙的创设。
发布者：Flora
“高高兴兴上幼儿园”这一主题可以让孩子回顾他们在幼儿园中的点点滴滴，也可以和其他孩子们进行分享他们的成果。（老师们可以在开学前预留空白，之后填补作品）
但要注意的是：主题墙的创设不宜过高，要在孩子的视线范围内，否则孩子看不见，也让孩子失去了交流的机会。
发布者：玲
发布者： Huan﹏
发布者：沫
孩子们对于可反复操作的东西一直有着想玩的热情，“我和蔬菜”主题墙就是一个很好的选择，孩子们可以进行游戏。
发布者：虎牙妹
02 进区规则
让环境“会说话”
小班的孩子对于规则的概念还不太清晰，老师们可以将规则要求进行“物化”，这样更加直观形象的方式，更能让孩子接受和理解，也避免老师多次反复的去强调。
让环境“会说话”，从而赋予了环境能够提高孩子活动自律性的意义。
发布者：胖胖妞
将进区规则做成简洁明了的图画，可以由孩子进行绘画，也可以由老师进行加工，张贴在各个区角。
这样一来，孩子就根据那些他们可以理解的图画，去按照规则进行活动了。
发布者：mrs.zhang
小班的进区规则以图为主。
发布者：Janet南南
发布者：1b+老师
在各个游戏区域标识进区规则，有助于幼儿养成遵守游戏规则的好习惯。
发布者：沫
还可以将洗手、排队、叠衣服等生活环节画成形象有趣的分步图，将常规要求到具体的图示中，让幼儿轻松看图，有序学做自己的事情。
发布者：一一一
盥洗室是最容易拥挤和滑倒的地方，为了让孩子有序的如厕，老师们可以贴上提示图和脚印，地面上的脚印可以引导孩子排队等待。
发布者：小澴
03 家园联系栏
让让家长更了解幼儿园
小班的孩子刚刚入园，让家长了解孩子在幼儿园的状态是必不可少的。家园联系栏是幼儿园与家长之间的窗口。
不仅可以让家长了解孩子在园的生活，也可以传递老师的教育理念，宣传教育活动。
发布者：呆呆尚
另外，版面装饰颜色要起到画龙点睛的作用，切记过满、过杂，各栏目要相对独立，让家长一目了然。
发布者：Chéri
发布者：苹果萍
家园联系栏的下方进行作品展示也是一个很好的想法，让家长在每日接送时可以看到孩子的作品，从而也可以增加父母与孩子的交流。
发布者：不将就
“家园之窗”可以使用文件袋的形式进行展示，这样可以对展示的资料进行保护防止吹落，而且定期更换也很方便。
发布者：?? 小雪
还可以在班级门口设计“活动剪影”的板块，不仅可以让家长看到孩子幼儿园的生活，也可以帮助孩子回顾自己的成长经历，从而锻炼表达能力。
发布者：▲△-疯癫是个性?
发布者：angel☆明
04
娃娃家
让孩子感受温暖
刚进幼儿园的孩子第一次离开家庭，在情感上对幼儿园和老师没有很强的依赖感，所以在创设小班环境时，需要把幼儿园打造得就像自己家一样的充满温馨。
所以在娃娃家中投放道具时，应该多一些家中常见的东西，比如布娃娃、马桶、洗衣机及日用品等。
发布者：啾啾栖鸟
发布者：??
同时在区角空间的布置上，最好用屏风、柜子或者积木区隔开来，从而体现每个房间的功能，以便孩子开展各项活动。
发布者：小开心儿
小班孩子可以通过在娃娃家投放夹子，喂豆豆，串珠等材料锻炼孩子们的手眼协调能力和精细动作。
发布者：有点儿甜
发布者：Lazy
写在最后
假期真的过得太快了，转眼的功夫，我们的老师又要回到工作岗位上开始忙忙忙，为了能给各位老师们减轻一些负担，小编特地整理了这篇新小班环创文章。
希望这篇文章能给即将接手小班的你一些帮助。各位老师们也可以分享给你身边带小班的朋友，毕竟，带小班的都是“超人”老师，你们辛苦啦～
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